Presa la decisione di avviare un’analisi sulle Enciclopedie Multimediali, in particolare sulla loro fruibilità didattica soprattutto nell’ambito della Storia, nel nostro gruppo di lavoro durante una discussione preliminare è stata avanzata l’ipotesi di una possibile obsolescenza di tale materiale, causata dalla diffusione di Internet e dalla sua molto maggiore ricchezza e diversificazione contenutistica. Non sembrandomi affatto scontata, d’altra parte, la diffusione dell’uso di supporti multimediali tra gli studenti, ho cercato di formulare e di somministrare agli allievi un questionario di accertamento, senza particolare pretesa scientifica: i dati ricavati ci avrebbero indotti a proseguire l’indagine, o sconsigliati dal farlo. Pertanto, previo consenso del Dirigente scolastico prof. Domenico Picchio e con la collaborazione della collega Antonella Ferraris, ho distribuito il questionario in un corso di Liceo Linguistico dell’Istituto di Istruzione Superiore "D.R. Saluzzo" di Alessandria (cinque classi dalla I alla V, sia pure non della stessa sezione). Non tutto è andato per il meglio durante la rilevazione: alcuni allievi, soprattutto nelle prime classi, non hanno ben compreso le domande, o non hanno risposto esaustivamente, né, d’altra parte, si sono potute evitare del tutto distorsioni quali esibizionismo o effetto alone; in alcune classi, poi, al momento della somministrazione vi era un rilevante numero di assenze senza che la somministrazione stessa potesse essere rinviata, a causa di impegni scolastici già calendarizzati.

Un dato, comunque, è stato ricavato: le Enciclopedie multimediali più diffuse tra gli studenti si sono rivelate Omnia, Rizzoli–Larousse, Encarta, su queste, quindi, abbiamo deciso di operare.

Pur essendo sicuramente più elevato il numero di allievi in possesso di enciclopedie cartacee, le enciclopedie multimediali sono ugualmente presenti nella dotazione degli studenti, senza grosse differenze tra le fasce di età, e il fatto che spesso siano state acquistate in negozi specializzati, o donate dai parenti in occasione di ricorrenze varie, induce a pensare ad una scelta consapevole. Ciò è avvalorato anche dal fatto che alcuni studenti le usano pur non essendone in possesso: sembra infatti che se ne siano dotati gli enti culturali o ricreativi dei centri minori (Pro loco, biblioteche, oratori ecc.). Anche la rilevazione dei limiti di tali strumenti (scarso approfondimento contenutistico, bassa definizione delle immagini, induzione alla passività) nonché dei loro pregi (rapidità di consultazione, interazione tra testo e immagine) attestano un uso critico.

Non sembra, poi, che le enciclopedie multimediali sostituiscano Internet: si tratta piuttosto di usi paralleli, spesso interagenti tra di loro; forse nell’uso di Internet è presente una maggior componente ludica e relazionale.

La somministrazione dello stesso questionario, effettuata in un biennio di un Istituto dell’ordine tecnico ("A. Sobrero", di Casale M.to, Al.) dalla docente di Italiano e Storia Giovanna Gola, ha dato un esito solo in parte diverso: infatti sono diverse le materie approfondite che, come del resto ci si attendeva, risultano prevalentemente di ambito scientifico; alcune differenze si riscontrano anche nella maggiore genericità dell’approccio (alla domanda su quale dei due tipi di enciclopedie risulti più utile, 4 allievi scelgono la cartacea, mentre nulla si dice della multimediale; alla domanda sugli eventuali vantaggi dell’enciclopedia multimediale, tutti indicano la rapidità di consultazione e nessuno rileva svantaggi): ciò potrebbe essere dovuto anche al fatto che il biennio non ha accesso al laboratorio informatico della scuola, se non eccezionalmente. Tuttavia le enciclopedie di riferimento sono sostanzialmente le stesse, così come il rapporto tra enciclopedie multimediali ed Internet.

Per concludere, lo studente medio appare ancora propenso a far uso di strumenti cartacei, ma con una notevole apertura sul multimediale: abbiamo quindi deciso di proseguire la nostra analisi, non ritenendola affatto inutile.

 

QUESTIONARIO

• Possiedi un’enciclopedia:

1. Cartacea
2. Multimediale
3. Entrambe
4. Nessuna delle due

• Se hai risposto affermativamente al punto 3:

1. Quale delle due ti è più utile?……………………………………………….

• Se hai risposto affermativamente al punto 2 rispondi alle seguenti domande:

1. Quale enciclopedia multimediale possiedi?……………………………….

………………………………………………………………………………

2. Come ne sei entrato in possesso? (possibile più di una risposta in caso di possesso di due enciclopedie):

• omaggio all’acquisto del computer
• acquisto in negozi specializzati e/o libreria
• acquisto in edicola
• dono di parenti o amici

• Te ne servi:

1. per usi scolastici
2. per curiosità personale
3. per entrambi

• Se hai risposto affermativamente al punto 1, usi l’enciclopedia cartacea:

1. per ricerche
2. per approfondimenti in occasione di verifiche
3. per studio individuale
4. per curiosità personale
5. per tutti questi usi

• per quali discipline o ambiti disciplinari ti servi maggiormente di un’enciclopedia? (Sono tenuti a rispondere tutti i possessori di enciclopedie di qualsiasi forma)……………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Qual è a tuo parere il vantaggio di un’enciclopedia multimediale? (sono possibili più risposte)

1. la rapidità di consultazione
2. la sintesi
3. la possibilità di approfondimento
4. l’interazione di testo e immagine
5. altro (indicare)…………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………….

• Hai riscontrato anche svantaggi?

1. Sì
2. No

• Se hai risposto "sì", quali? (sono possibili più risposte):

1. superficialità di contenuti
2. difficoltà di consultazione
3. difficoltà di lettura
4. bassa definizione delle immagini
5. difficoltà di stampare quanto interessa
6. altro (indicare)………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

• Hai usato Internet a scopo di studio?

1. Sì
2. No

• Se hai risposto affermativamente, lo hai usato:

1. A casa, per iniziativa individuale
2. A scuola, sotto la guida dell’insegnante

• Per quali discipline o ambiti disciplinari lo hai usato?………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Ti è sembrato uno strumento utile?

1. Sì
2. No

Istituto

Anno di corso Età M F

 

RIELABORAZIONE DATI DEL QUESTIONARIO

somministrato presso l’Istituto di Istruzione Superiore "D. R. Saluzzo" - Alessandria

di Claudia Barberis

• Possiedi un’enciclopedia:

	I	II	III	IV	V
Cartacea	9	11	12	11	11
Multimediale	5	4	2	1	4
Entrambe	7	9	6	7	-
Nessuna delle due	1	-	-	-	1

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 3:

Quale delle due ti è più utile?……………………………………………….

	I	II	III	IV	V
cartacea	3	2	3	1	4
multimediale	5	4	3	6	-

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 2 rispondi alle seguenti domande:

Quale enciclopedia multimediale possiedi?………………………………. *

	I	II	III	IV	V
Omnia ’99 e 2000	2	-		3 (Arte?)	1
Encarta	4	5			1
Rizzoli Larousse	1	1		1
Zanichelli	1
Altro o non sanno		2			1

*spesso gli allievi hanno fornito risposte incomplete o di non facile interpretazione: talvolta non ricordano il tipo di enciclopedia o possiedono (consultano) opere incomplete.

 

Come ne sei entrato in possesso? (possibile più di una risposta in caso di possesso di due enciclopedie

	I	II	III	IV	V
Omaggio all’acquisto del computer	2	2	-	-	-
Acquisto in negozi specializzati e/o libreria	4	3	3	4	3
Acquisto in edicola	-	-	1	3	-
Dono di parenti o amici	4	2	2	2	2

 

• te ne servi:

	I	II	III	IV	V
Per usi scolastici	4	6	2	9	2
Per curiosità personale	1	2	1	1	-
Per entrambi	14	14	5	8	2

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 1, usi l’enciclopedia.

	I	II	III	IV	V
Per ricerche	7	9	3	11	5
Per approfondimenti in occasione di verifiche	1	2	-	4	4
Per studio individuale	-	1	-	-	-
Per curiosità personale	3	1	3	3	5
Per tutti usi	5	4	-	1	2

• Per quali discipline o ambiti disciplinari ti servi maggiormente di un’enciclopedia? (sono tenuti a rispondere tutti i possessori di enciclopedie di qualsiasi forma): in tutte le classi sono indicate quasi tutte le discipline, con larga prevalenza per quelle umanistiche ed una quasi totale assenza, viceversa, della matematica. Forse, in alcune classi come la I e la II, vi è un effetto alone perché il numero elevato di alunni che affermano di valersi dell’enciclopedia per approfondimenti di Storia (rispettivamente 14 e 15) è inversamente proporzionale all’interesse modesto o nullo per la disciplina.

• Qual è, a tuo parere, il vantaggio di un’enciclopedia multimediale? (sono possibili più risposte)

	I	II	III	IV	V
La rapidità di consultazione	11	18	12	15	9
La sintesi	2	2	2	1	2
La possibilità di approfondimento	-	10	7	4	2
L’interazione di testo e immagine	7	14	10	17	2
Altro (indicare)	1 collegamento ad Internet	-	1 aggiornamento		_

• Hai riscontrato anche svantaggi?

	I	II	III	IV	V
Si	2	4	8	3	4
No	11	14	6	8	2

 

• Se hai risposto "sì", quali?

	I	II	III	IV	V
Superficialità di contenuti	-	2	4 (+ 1)	1	2
Difficoltà di consultazione	-	-	1	1	3
Difficoltà di lettura	-	1	-	-	-
Bassa definizione delle immagini	1	-	1	-	-
Difficoltà di stampare quanto interessa	1	3	1	-	-
Altro (indicare)		-	2 (troppo sintetiche, disabitudine a ricerca personale)	2 (tempo di avvio, passività)	-

• Hai usato Internet a scopo di studio?

	I	II	III	IV	V
Sì	8	6	2	5	9
No	9	17	18	12	7

 

• Se hai risposto affermativamente, lo hai usato

	I	II	III	IV	V
A casa, per iniziativa individuale	4	3	-	4	8
A scuola, ….	2	2	1	2	1

• Per quale disciplina o ambiti disciplinari lo hai usato?

Ne sono risultati quasi gli stessi ambiti previsti per l’enciclopedia multimediale, oltre ad alcuni usi specifici della rete (chattare, scaricare canzoni o trailer, incontrare persone, informarsi su concorsi , iscriversi all’università)

• Ti è sembrato uno strumento utile?

	I	II	III	IV	V
SI	8 (+ 1)	10	2	7	7
NO	-	2	-	-	1

I questionari sono stati somministrati a cinque classi (dalla I alla V) dell’Istituto di Istruzione Superiore "D. R. Saluzzo" di Alessandria, indirizzo Linguistico, a cura delle docenti Antonella Ferraris (classi III e V) e Claudia Barberis (classi I, II, IV)

I questionari riconsegnati sono stati: in I, n. 22 su 31 allievi; in II, n. 24 (su 25 allievi); in III, n. 20 (su 24 allievi), in IV, n. 19 (su 20 allievi), in V, n. 16 (su 17 allievi).

Nell’esprimere considerazioni sulle risultanze dei questionari stessi, occorre rilevare che gli allievi sono alquanto disabituati a questo tipo di strumento, soprattutto nel biennio. Quindi in alcune classi, quali, ad esempio la seconda, sono stati restituiti incompleti o con risposte poco attendibili.

Rielaborazione dati del questionario

somministrato presso l’Istituto Scolastico "A. Sobrero" di Casale Monferrato

• Possiedi un’enciclopedia:

	I	II
Cartacea	10	7
Multimediale	4	7
Entrambe	-	6
Nessuna delle due	12	2

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 3:

Quale delle due ti è più utile?……………………………………………….

	I	II
cartacea	-	4
multimediale	-	-

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 2 rispondi alle seguenti domande:

Quale enciclopedia multimediale possiedi?………………………………. *

	I	II
Omnia ’99 e 2000	-	-
Encarta	4	2
Rizzoli Larousse	-	5
Zanichelli	-	-
Altro o non sanno	-	-

 

• Come ne sei entrato in possesso? (possibile più di una risposta in caso di possesso di due enciclopedie

	I	II
Omaggio all’acquisto del computer	-	-
Acquisto in negozi specializzati e/o libreria	-	-
Acquisto in edicola	-	2
Dono di parenti o amici	4	5

 

• te ne servi:

	I	II
Per usi scolastici	4	7
Per curiosità personale	-	-
Per entrambi	-	-

 

• Se hai risposto affermativamente al punto 1, usi l’enciclopedia.

	I	II
Per ricerche	4	7
Per approfondimenti in occasione di verifiche	-	-
Per studio individuale	-	-
Per curiosità personale	-	-
Per tutti usi	-	-

 

• Per quali discipline o ambiti disciplinari ti servi maggiormente di un’enciclopedia? (sono tenuti a rispondere tutti i possessori di enciclopedie di qualsiasi forma): in entrambe le classi sono indicate discipline scientifiche, in particolare Scienze della terra (14) in I, Biologia (18) e Fisica (2) in II.

• Qual è, a tuo parere, il vantaggio di un’enciclopedia multimediale? (sono possibili più risposte)

	I	II
La rapidità di consultazion	14	20
La sintesi	-	-
La possibilità di approfondimento	-	-
L’interazione di testo e immagine	-	-
Altro (indicare)	-	-

• Hai riscontrato anche svantaggi?

	I	II
Si	-	-
No	14	20

 

• Hai usato Internet a scopo di studio?

	I	II
Sì	-	3
No	26	19

 

• Se hai risposto affermativamente, lo hai usato

	I	II
A casa, per iniziativa individuale	-	-
A scuola, ….	-	-

• Per quale disciplina o ambiti disciplinari lo hai usato?

Ne sono risultati quasi gli stessi ambiti previsti per l’enciclopedia multimediale (Fisica (1), Chimica (3), entrambi in II. Da comunicazione verbale della Docente di classe, risultano inoltre alcuni usi specifici della rete (comunicazione interpersonale, acquisti in rete, solo da parte dell’allievo più abile)

• Ti è sembrato uno strumento utile?

	I	II
SI	-	3
NO	-	-

I questionari sono stati somministrati a due classi ( I e II) dell’Istituto Scolastico "A. Sobrero" di Casale Monferrato, a cura dell’Insegnante di Italiano e Storia, Giovanna Gola.

Per una più adeguata comprensione degli esiti del questionario, occorre precisare che si tratta di un Istituto dell’ordine tecnico, con alunni in larga prevalenza di sesso maschile; si deve inoltre precisare che gli allievi del biennio non hanno, normalmente, accesso al laboratorio di Informatica.